- Le traitement et l’acquisition des verbes / Acquisition and processing of French verbs
Les francophones avec une dysphasie (ou trouble développemental du langage, TDL) sont hypersensibles à fréquence des verbes au cours de tâches de dénomination (lecture) et de décision lexicale. La morphologie (structure du mot, classe de verbe) ne semble pas y jouer un rôle, contrairement aux personnes sans TDL (Royle, 2007, Royle & Thordardottir, 2008). Une nouvelle recherche avec A Marquis et A St-Denis montre que les enfants francophones et multilingues sont sensible aux différents types de conjugaison des verbes mais que les enfants avec un TDL ne le sont pas (Marquis et al, 2015; Royle et al, 2017). French speakers with developmental language impariment (DLI) are hypersensitive to verb frequency during naming (text) and lexical decision tasks. Morphology (word structure, verb conjugation class) does not seem to play a role in their mastery of these forms, contrary to typical speakers (Royle, 2007, Royle & Thordardottir, 2008). A new study with A Marquis and A St-Denis shows that typical French and multilingual children are sensitive to verb conjugation classes, but that children with DLI are not (Marquis et al, 2015; Royle et al, 2017).
- Acquisition de l’accord / Agreement aquisition
L’acquisition des adjectifs féminins est lexicalisé (mise en mémoire) et n’est pas régie par des règles morphologiques (suffixes). Les enfants TDL démontrent des difficultés particulières avec ces structures. Les enfants non-francophones montrent aussi des difficultés qualitativement différentes de ceux des enfants TDL dans la production d’adjectifs (Royle & Valois, 2010, Royle et al. 2010, Royle & Stine 2012, Royle et al, 2015). Acquisition of French variable adjectives is lexicalised (in declarative memory) and is not morphologically structured (using suffixes). French children with DLI have particular difficulties with these structures. Second language learners show qualitatively different difficulties with these structures from those found in children with DLI (Royle & Valois, 2010, Royle et al. 2010, Royle & Stine 2012, Royle et al, 2015).
- Traitement neurocognitif de la morphologie et de la sémantique / Neurocognitive processing of morphology and semantics
Des données de neuroimagerie (potentiels évoqués) sur le traitement morphologique, orthographique et sémantique des verbes montrent que le traitement morphologique peut être rapide, subconscient et automatique durant l’accès lexical (Royle et al. 2012) tandis que l’amorçage sémantique pour être strategique (Steinhauer et al, 2017). Brain imaging data (ERPs) on morphological, orthographic and semantic processing of verbs in French show that morphological processing can be rapid, subconscious and automatic during lexical access (Royle et al. 2012) while semantic priming can be strategic (Steinhauer et al, 2017) .
- Développement de l’écriture/ Writing development
- Un programme d’entraînement orthographique, basé sur un enseignement explicite de l’utilisation des régularités graphotactiques et morphologiques favorise tant les compétences orthographiques que rédactionnelles de tous les élèves. On observe une amélioration des compétences en orthographe lexicale, sur les mots appris et nouveaux, de tous les élèves en contexte inclusif. Rapport complet ici. Our training program for orthographic and morphological regularities in French shows gains in orthography and writing abilities in all children (with and without writing disabilities). Gains are found on lexical orthography for known as well as new words in inclusive French schools.
- Les habiletés en langue orale en début de première année prédisent les habiletés en langue écrite en deuxième (Rvachew, 2014) Une application pour le dépistage des difficultés en Françai oral en première année a été développé par l’équipe (Rvachew et al, 2017). Oral language abilities in first grade predict written language abilities in the second grade (Rvachew, 2014) A screening app for oral difficulties in the first grade has been develloped (Rvachew et al, 2017).